Calidad educativa en Entornos Virtuales para el Aprendizaje.
El Instituto Nacional para la Evaluación de
la Educación explica que la calidad de la educación es
multideterminada, y que algunas de sus causas fundamentales están fuera del
sistema educativo. Recibir una educación de calidad, representa adquirir
las competencias y los conocimientos necesarios para asegurar el reconocimiento
y el respeto permanente a todos los derechos humanos.
La calidad del sistema educativo es la cualidad que
resulta de la integración de las dimensiones de pertinencia, relevancia,
eficacia interna, eficacia externa, impacto, suficiencia, eficiencia y equidad.
Recibir una educación de calidad, representa adquirir
las competencias y los conocimientos necesarios para asegurar el reconocimiento
y el respeto permanente a todos los derechos humanos.
La calidad del sistema educativo es la cualidad que
resulta de la integración de las dimensiones de pertinencia, relevancia,
eficacia interna, eficacia externa, impacto, suficiencia, eficiencia y equidad.
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación explica que la calidad de la educación es multideterminada, y que algunas de sus causas fundamentales están fuera del sistema educativo. Recibir una educación de calidad, representa adquirir las competencias y los conocimientos necesarios para asegurar el reconocimiento y el respeto permanente a todos los derechos humanos.
La calidad del sistema educativo es la cualidad que
resulta de la integración de las dimensiones de pertinencia, relevancia,
eficacia interna, eficacia externa, impacto, suficiencia, eficiencia y equidad.
Recibir una educación de calidad, representa adquirir las competencias y los conocimientos necesarios para asegurar el reconocimiento y el respeto permanente a todos los derechos humanos.
La calidad del sistema educativo es la cualidad que
resulta de la integración de las dimensiones de pertinencia, relevancia,
eficacia interna, eficacia externa, impacto, suficiencia, eficiencia y equidad.
La calidad de la educación a distancia debe ser concebida desde el proceso de enseñanza-aprendizaje y como los estudiantes adquieren los conocimientos, por lo que se incide de manera positiva en sus saberes.
1ª Para medir la calidad del programa no sólo hay que basarse en los insumos del programa, sino considerar la calidad de los procesos y los resultados. De este modo, se hace necesario no sólo elaborar los reportes estadísticos del programa en cuestión sino que además, tenga que ser evaluado externamente con la finalidad de verificar tanto los procesos como los resultados.
2ª Se relaciona con el establecimiento previo de criterios, indicadores y estándares (niveles de idoneidad y suficiencia deseables) basados en la génesis, naturaleza y desarrollo del área de educación. Esto debido a que los actuales criterios y procedimientos para acreditar programas de posgrado son estandarizados a cualquier campo de conocimiento sin respetar su naturaleza, por lo que se hace necesario modificarlos, pues constituyen una mezcla de errores y aciertos.
3ª Encomendar la evaluación a distintos cuerpos colegiados, suficientemente representativos y plurales en los que participen personas idóneas por su capacidad técnica y objetividad. Es decir, al evaluar la calidad de un programa académico de posgrado en educación, por su complejidad y sus peculiares circunstancias no puede ser una función meramente administrativa, ya que su correcta ejecución demanda la intervención prioritaria de personas expertas y especializadas, así como el empleo de métodos adecuados a cada caso.
4ª Otorgar a la evaluación la función instrumental que genera información valiosa y útil para la posterior toma de decisiones del programa a fin de mejorar su calidad.
5ª Realizar la autoevaluación del
programa, un proceso que permite identificar las fortalezas y debilidades, así
como las potencialidades del mismo con la finalidad de desarrollar un plan de
mejora en donde se establezcan los cambios factibles.
La calidad educativa en escenarios virtuales nos permite la mejora de los distintos momentos, recursos e insumos vinculados a los procesos de enseñanza-aprendizaje, por lo que considerar la pertinencia, eficacia, relevancia, impacto y alcance serán indicadores clave de esta tarea continua.
Fuente consultada:
Cardoso Espinosa, Edgar Oliver, & Cerecedo Mercado, María Trinidad. (2011). Propuesta de indicadores para evaluar la calidad de un programa de posgrado en Educación. Revista electrónica de investigación educativa, 13(2), 68-82. Recuperado en 31 de enero de 2024, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412011000200005&lng=es&tlng=es.
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